中1・2では教科書を中心に授業を進め、基礎力を養成。さらに副教材で発展的な問題に挑戦しながら、ノート提出や小テストで学習定着度を確認します。中3からは高校数学の先取り学習が始まり、発展的な学習内容にスムーズに対応するため、解く過程（考え方）もしっかり理解した上で答案を書くよう指導します。
視覚で捉えることによって理解が深まる単元（立体図形や関数のグラフなど）には、必要に応じてICT機器を用います。生徒自ら端末を活用することで、想像力や応用力の向上を図り学習意欲を高めます。端末で理解を深めたら、今度は自分の力で図形やグラフをノートに描けるよう練習します。
中学では自分で見て、触れて、確かめる過程を大切にしています。授業の大部分は二人一組での実験と観察を中心に進められ、レポート作成を通して書く力や考える力を育成。中3では自分で決めたテーマで研究に取り組み、さまざまなコンクールへの出品や文化祭での発表に力を入れています。体験型の授業を通して科学に関心を抱き、科学の甲子園や日本学生科学賞に参加する生徒もいます。
摩擦力について、スプーンで跳ね返る水、新聞紙の吸水性、五感で植物分類樹木図鑑、菌の繁殖する条件、ペットボトルの保冷など
高2生物
例年、広島女学院大学の教授を招いて生物の出張授業を実施しています。実際の大学の分析を高校で体験でき、多くの生徒が刺激を受けました。
| 参加内容 | 学年 | 人数 |
|---|---|---|
| 広島大学グローバルサイエンスキャンパス事業 | 高1 | ※2名 |
| 化学グランプリ | 高1 高2 |
3名 |
| 生物学オリンピック | 高1 高2 高3 |
3名 |
| 科学の甲子園ジュニア | 中2 | 12名 |
| 科学の甲子園（団体5位） | 高1 高2 |
6名 |
※（過年度データ）内1名はジャンプステージ進出し、今年度、広島大学の教員の下で研究を行います。
コミュニケーションを図る時にも、一人で考える際にも、人は「言葉」を必要とします。思考の原点は言葉であり、全ての学びを支えるのが国語力です。本校では「筋道を立てて考え表現する力」「他者の考えを正確に読み取る力」に通じる論理的言語運用能力が重要だと考え、漢字力や語彙（い）力はもちろん論理的思考力や対話力（コミュニケーション力）の養成を目指しています。
受け身ではなく積極的・能動的に学ぶ「アクティブ・ラーニング」。この手法を取り入れ、生徒自らが主体的に読み表現する力を育成することに重点を置いて指導します。
論理的言語運用能力を養うため、専用教材「論理エンジン」を導入。品詞の使い方や文章の組み立て方、読解力、文章表現など「論理」を重点的に指導します。
社会
自分で調べ、知識を結びつけ
答えを見つける力を養う
過去や現在の「なぜ？」「どのように？」といった疑問を学び合い「どうするべきか」を自ら決める力を養うことを目的としています。生徒自らが資料を読み解き、事象の原因や背景を考察するという流れで授業を進行。ICT機器も活用します。クラスメートや教員と意見を交換する中でさまざまな考え方を知りながら、多角的な視点を身につけ、自ら考え発信する力を高めていきます。
【中1地理】探究学習の様子
探究学習と発信する力
「探究学習」で自ら問いを立てて調査し、論理的にまとめて発表します。中1地理では「世界の環境問題」、中2歴史では「住んでいる地域の歴史」をレポートにまとめて発表。中3公民では「ディベート」「新聞スクラップ」で時事問題を考察。探究の成果を共有します。
▼POINT